13ª Sesión Homenaje a Guillermina

Dedicamos toda la sesión a elaborar propuestas para organizar una fiesta de homenaje a Guillermina elías coincidiendo con  los 20 años de la Escuela que lleva su nombre y que ella misma inició.

12ª sesión Educación sexual

5-4-2011

 La educadora Laia, de la Asoc. ALTEA que viene realizando su trabajo en el Centro de Salud de la zona, dedicó la sesión a exponer el derecho a la educación sexual partiendo de la definición que ya hizo la Organización Mundial de la Salud en 1975: "La salud sexual debe integrar los aspectos somáticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual, de tal forma que enriquezca positivamente y mejoren la personalidad, la comunicación, y el amor. es el derecho a la información sexual y el derecho para el placer".

Partiendo de la interrelación con l@s asistentes definió el concepto de SEXUALIDAD: como una  relación afectivo-sexual donde el afecto debe estar incluido en la sexualidad, según ha sido acordado en el último congreso internacional.

Del mismo modo fue "desmontando" pensamientos adquiridos que conforman nuestras vidas, como:

1º Pensar que hablar de sexualidad es hablar de cómo tener relaciones sexuales, cuando es algo mucho más amplio al incluir los afectos y las emociones...

2º Pensar que nuestr@s hij@s ya tienen suficiente información con lo que escuchan en el colegio y en la calle. Y no es suficiente, porque además la información de la calle está llena de mitos.

3º No contestar una pregunta comprometida pensando que aún son pequeñ@s. Las preguntas deben ser contestadas en el momento, con naturalidad, con un lenguaje sencillo y sin falsa información. Si no se les contesta pueden pensar que es algo malo y que no se debe hablar de ello.

4º Pensar que l@s niñ@s y l@s mayoers no tienen sexualidad. Cuando es la época en la que los besos y los abrazos están forjando también su sexualidad.

5º Pensar que si reciben una educación sexual se les está incitando precozmente a comenzar su vida sexual. Sin embargo, está demostrado que cuanto mayor sea la información más tarde es la iniciación sexual con penetración y su sexualidad será más sana y responsable.

6º Pensar que la educación sexual del hijo corresponde al padre y la de la hija a la madre. Es un compromiso que deben asumir la pareja por igual.

7º Pensar que si desde niñ@s juegan, se visten o hacen cosas del otro sexo se convertirán en homosexuales o lesbianas. No, porque la identidad sexual se manifiesta en la adolescencia. Y si no estamos segur@s debemos acudir a l@s especialistas.

8º Pensar que cuando un niñ@ habla de un abuso sexual seguramente es una fantasía. Espontáneamente no se aprende a decir eso; por lo tanto hay que investigar si hay conductas no habituales a su edad o si se producen cambios bruscos en su comportamiento.

Fue una intensa sesión que nos clarificó muchas ideas y estableción un interesante diálogo posterior.

11ª Sesión Paseo literario: Cervantes

22-3-2011

Como cada año realizamos un paseo literario por nuestra ciudad. A pesar de que éste ya se hizo hace muchos años, las personas que asisten actualmente a la Escuela no lo conocían así que decidimos repetir para actualizar conocimientos, descubrir nuevos rincones y seguir disfrutando, una vez más, del geniode Miguel de Cervantes.
 Aquí añadimos algunos enlaces para quienes deseen profundizar más en lo que leímos y conocimos:

Tras los pasos de Cervantes en Sevilla

Itinerarios por la Sevilla de Cervantes

II Jornadas Educativas en el Polígono Norte

El baile de la vida

El baile de la vida

Fuente: Jorge Llosa
Recomendación de Carmen Lampaya:

"CUANDO EL CUERPO GRITA ... LO QUE LA BOCA CALLA"

  "La enfermedad es un conflicto entre la personalidad y el alma". Dr. Bach
Muchas veces...
El resfrío "chorrea" cuando el cuerpo no llora.
El dolor de garganta "tapona" cuando no es posible comunicar las aflicciones.
El estómago "arde" cuando las rabias no consiguen salir.
La diabetes "invade" cuando la soledad duele.
El cuerpo "engorda" cuando la insatisfacción aprieta.
El dolor de cabeza "deprime" cuando las dudas aumentan.
El corazón se "afloja" cuando el sentido de la vida parece terminar.
La "alergia" aparece cuando el perfeccionismo está intolerable.
Las uñas se "quiebran" cuando las defensas están amenazadas.
El pecho "aprieta" cuando el orgullo esclaviza.
La presión "sube" cuando el miedo aprisiona.
Las neurosis "paralizan" cuando el niño interior tiraniza.
La fiebre "calienta" cuando las defensas explotan las fronteras de la inmunidad.
Y tus dolores "callados". ¿Cómo "hablan" en tu cuerpo?
Elige alguien que te pueda ayudar a "organizar las ideas", "armonizar las sensaciones" y recuperar la alegría.
Todos precisamos saludablemente de "un oyente interesado".
Pero todo depende, principalmente, de nuestro esfuerzo personal para hacer que sucedan mudanzas en nuestra vida.

10ª sesión Día de la mujer

8 de marzo de 2011

Al igual que el curso pasado celebramos el día de la mujer con un taller de baile y relajación a cargo de nuestra amiga Carmen Lampaya. La acitividad resultó una vez más muy gratificante y, en esta ocasión participaron incluso tres alumnas del centro que pedían que esa actividad tuviera continuidad.

9º Sesión Samuel Rueda: Adolescencia

22-02-2011

También este curso hemos podido contar con la presencia de Samuel Rueda, antiguo alumno del centro y hoy profesor de Psicología Evolutiva de la Universidad de Sevilla para seguir profundizando en el tema de la adolescencia.

El punto de partida volvió a ser el problema de comunicación con l@s adolescentes. El profesor pidió a l@s asistentes que anotaran las cosas que les molestaban de sus hij@s. A continuación hizo una relación con todo ello:

-el desorden en sus conductas, además de su cuarto,

-la falta de colaboración en las tareas familiares,

-las respuestas monosilábicas a cualquier tema que se les pregunte,

-no te dejan abrazarles ni mostrarles cariño,

-no cuentan las cosas para no preocupar a las familias,

-exigencia permanente de "derechos", todo se cuestiona y se resuelve discutiendo (horario de estudios o salidas, forma de vestir...)

-no aceptan las críticas,

-no quieren que su familia se "meta en sus cosas" y a la vez se quejan de que "no se preocupa por lo que les pasa"...

Tras esta relación, y otras más, el profesor Rueda pidió a l@s asistentes que recordaran en qué momento sus hij@s habían reaccionado correctamente para descubrir cuáles eran las condiciones que habrían propiciado ese cambio.

Fue un ejercicio interesante porque nos obligó a "pensar en positivo" y hui de la queja permanente. Ello permitió un interesantísimo debate y surgieron propuestas muy ocurrentes que nos llevaron a la conclusión que pretendía el profesor:

TENEMOS QUE INTENTAR HACER LAS COSAS DE OTRA MANERA DESCUBRIENDO CÓMO LO HICIMOS CUANDO LA "COSA" FUNCIONÓ, dado que, como lo estábamos haciendo hasta ese momento, no funcionaba.

La conclusión más importante es que nosotros podemos cambiar esa situación si analizamos en profundidad no solo el comportamiento de l@s adolescentes sino también el nuestro y aceptamos que el/la adolescente se reafirma por medio del enfrentamiento. La mejor manera de hacerles madurar es darles responsabilidades acordes con su edad y sus capacidades.